基于大四教学虚化现象的专业课教学策略研究(2)

2.2 教师对理论知识的合理引导

教师应引导学生提高对高电压技术课程知识体系的求知欲望。高电压技术课程在第一块(电介质放电理论) 内容偏重基础理论，而其他内容则更注重工程实际。部分高校研究生入学考试中的面试环节时常会提及高电压技术方面的专业知识内容，国网招聘考试中高电压技术课程也占有了一定比重。不同于电力系统稳态分析、继电保护等专业课程，输配电专业高电压技术课程在第七学期开课，学生需要在极短的时间内完成该课程的整体框架体系学习，并在此基础上参加过渡性考核(考研及国网招聘统一考试)，这对教师合理引导高电压技术理论知识的学习提出了更高的挑战。

教师可以在基本课程教学的同时穿插对过渡性考核相关考点的理解和掌握，以有目的性地增强学生对课堂知识的渴求程度。这就需要教师与时俱进不断学习，不仅需要在课余时间更新专业课程的知识体系，以及工程实践应用背景，更需要不断自学、更新知识库，结合时下过渡性考试的考点、热点展开相应地理论教学内容，这样虽然让专业课程教学赋予了功利性，但是更有利于学生的发展和成长，也助于增强、凝聚课堂的学习氛围。

2.3 科学合理的课堂辅助价值观教育

大四学生心理压力较大、内部动机较强、学习积极性较弱等特点在于其对于课程学习的显著功利性。大四课程的“教学虚化”症结在于大四学生“认为”所学专业课程“没有用”，或者说“用不到”，这是极具功利性的一种心理，该心理由复杂的客观因素所导致。而事实上，求知欲并不应该具备功利性这一属性，教师需要充分意识到这一点，大四学生亦是如此。故需要在课程教学的过程中开展辅助价值观教育，使学生正视专业课程知识，正视大学这一载体、学生这一身份。

其次，需要明确向学生表态绝不姑息无故旷课、缺勤这一行为。敬畏课堂、敬畏学识是自古以来正确的价值观，并不能因为准备过渡性考核而漠视正常的教学秩序。学生一味疲于为过渡性考核奔命而置基础专业课程于不顾，教师应加以劝导教育。一旦予以理解宽容，便会逐步歪曲整个年级课程的教学氛围。任课老师的首要任务是使学生学好本门课程基础知识，通过课程考试，在今后工作中融会贯通学以致用。对学生宽容，默许其把准备过渡性考核置于学习的首位是有悖于教学计划和教学目标的。因此，对于大四学生专业课程教学，平时成绩及考勤应正常开展，并且严格遵循不能得过且过。学生可以在课堂上一心二用，一边准备过渡性考试的同时，大致掌握本课程所学内容及章节位置，但是不能纵容学生无故旷课缺勤，最后导致无人上课的局面。

最后，积极开展课堂辅助价值观教育。大学是教育知识的殿堂，也是塑造人格的节点。正确的人格、正确的价值观需要教师在教学活动中合理地去引导。在大四的专业课程教学中穿插价值观教育，教会学生如何以正确的心态面对招聘、就业和应对过渡性考核，不但有助于学生面对笔试面试，也有助于其未来的良好发展和成长，更有助于提高课堂的凝聚力。

3 讨论

在当下的课程教学过程中，教学理念和知识体系固然重要，但是同时也需要具备现代教育思想。这就要求尽可能摒弃应试教育观念，引导学生对知识的求真务实欲望。在传授课本学识的同时，对于大四学生，更应注重德智体全方位价值观的教导，教会学生学会求知，也要学会做人，学会工作也要学会生活。教师也要力求上进，争做学生表率，为人师者的基本是教学，但是同时也需要努力追求高的境界，例如不断掌握先进教学理论、更新自身专业知识体系，结合时下热点提升专业技能，拓宽教学科研创新能力。大四课程看似不如前三年的基础课程重要，但是作为由校园学生向社会人、研究学者的过渡时期，大四的教育教学工作赋予了任课老师不一样的课堂教学任务。

作为“人类灵魂的工程师”，新时代教师肩负着新的使命。综上，笔者认为，充分有效地增进大四专业课课堂教学效果，主要有以下三个策略，即：通过合理调整实践教学课程区间，使得大四学生有更多精力参与大四专业理论课课程教学；对理论知识进行合理引导，使学生从主观上认识到专业课程知识的重要性，提高求知欲望；加强合理的课堂辅助价值观教育，使大四学生保持对课堂、对学识的敬畏，提高上课主观能动性，并且教会学生以合理的姿势面对招聘、就业，以正确的心态应对过渡性考核。通过上述三个策略，不但有助于学生应对过渡性考核，也可以在一定程度上提高大四专业课程的课堂学习效果。

文章来源：《高电压技术》 网址: http://www.gdyjszzs.cn/qikandaodu/2021/0709/658.html