新工科背景下电气专业高电压技术课程群体系建(2)

以上方法主要针对课本内容，而高电压本身具有很强的实践性，为了将课程学习与项目式学习相结合，可采用课题学习法。该方法需要教师提供围绕实际科研项目、目前的研究热点、学科前沿技术与应用的若干课题，如撰写实际变电站绝缘故障检测方案、分析电站中的过电压防护、研究某地区的污秽放电问题等，学生根据兴趣自主选择，查阅文献资料，逐步深入认识，形成成果并展示。课题学习启发和培养了学生的探索和求知兴趣，提高学生利用所学知识综合分析和解决问题的能力。

2.3 “考评方式+”

根据对南京航空航天大学电气工程及其自动化专业的本科生的调查研究结果可以看出，学生大多并不重视课堂所学以及平时的积累，往往在临近期末时进行考前突击，只要求通过考试，拿到学分。这样的学习是死记硬背式的，无法将所学知识融会贯通，尤其对高电压技术而言，该课程本身讲原理、重实践，并不是硬套公式、强加记忆就能融会贯通。因此须对高压教学考评体系加以丰富，实现“考评方式+”。

首先，可采取多次考核的方式，建立一个多重评价方式的考评体系。重视平时成绩，变相督促学生循序渐进地学习，进而为彻底消化每一个环节的基本概念和理论奠定良好基础。让作业和多次中期考试成绩占总成绩的60%，甚至更高，从而使成绩组成分散化，避免了“一考定输赢”的局面，也解决了学生平时不听、考前突击的问题。

其次，作为授课教师，须深入了解学生的困难。以已学过高电压的学生为调查对象，统计课程的难点和关注点。基于统计结果，在教学过程中采取适当的方法予以解决，充分调动学生的学习主动性以使学生学习事半功倍。将老生的反馈引入新生的教学实践。新生的课程调查反馈同样也作为平时成绩的一部分，每个学生可自愿提出一个或多个与高电压课程内容或教学方式相关的问题，计入平时成绩。根据跟踪解决的情况，考核评估问题落实情况。

2.4 “人才培养+”

为实现培育创新型人才的目的，可将产、教、研、政联合起来。教师在课堂上讲述与课程相关或与高电压相关的最新科技发展，引导学生思考高电压技术相关问题，建立从事科学研究的兴趣。在对学生的指导中，应充分发挥校内外资源的作用，以突破地域、专业瓶颈，探索协同育人模式，实现“人才培养+”。

第一，可通过对产学研协同育人平台、校内协同育人平台、国际化协同育人平台的完善，保障合作与协同育人组织模式的优化。第二，打造高电压与电力电子、电力系统分析、电机学、电磁场等学科交叉与知识融合的跨专业教学团队，推荐不同专业教师共同讲授高电压课程，不同学科与专业背景的教师与学生开展深层次互动与合作学习，培养复合型创新人才，推荐本科生选取电力企业导师，提早接触学科的工程应用，培养潜在的工程科技人才。第三，南京航空航天大学新购置了7套单机无穷大系统和7套工程供电系统，采购了6套电力系统及综合自动化教学实验台、2套电力系统工厂供电教学实验台，以此提升电气工程专业在电力系统工程实验方面的能力。

通过对高电压技术本身特点的分析，结合南京航空航天大学自身的教学特色，形成“教学内容+”“教学方式+”“考评方式+”“人才培养+”四维一体化的“高电压技术+”课程群体系(如图2所示)，为高电压技术的教学提供了硬件基础和必要支撑，为学生搭建平台、创造机会、提供终身教育，为国家培养具有可持续竞争力的创新型人才。

图2 四维一体化的“高电压技术+”课程群建设

3 结语

本文从高电压的发展趋势入手，通过对高电压技术课程的内容以及特点的简要说明，分析南京航空航天大学在高压教学中的特点，引出四维一体化的“高电压技术+”课程群体系：“教学内容+”在传统课程的基础上与高电压技术紧密相连的课程融合，实现电气专业学生整体知识网络的搭建；“教学方式+”运用多种新兴教学手段提高学生的专注度以及对知识理解的深刻程度；“考评方式+”提高了中期及课堂考核所占的比重，戒掉学生考前临时抱佛脚的不良习惯，加深了对所学知识的印象；“人才培养+”通过师、生、校、企等多个方面的联合努力，可为我国电气事业输送大量优秀人才。

本文的分析，为我校以及相关航空航天类院校解决高电压技术课程中的教学难点提出了一种新的思路，使学生能够快速适应新工科背景下的电气行业变革，走在高电压技术科研前沿，为电气工程发展添砖加瓦。

文章来源：《高电压技术》 网址: http://www.gdyjszzs.cn/qikandaodu/2021/0710/661.html