高电压技术课程混合式教学改革与实践(2)

2 实施要点

2.1 线上网络教学实施要点

线上资源应丰富且形式多样，不同类型的知识点采用适合表达手段可达到更好的教学效果。教学视频不应是传统课堂的录像，而应将每个知识点模块化为短小精悍的部分， 再通过知识点之间的联系串接起来。 线上资源应区分应学和拓展，应学部分选取大部分学生自学就能掌握的内容，拓展部分面对自学能力较高的学生以拓宽知识面或加强学习深度，体现个性化教学。

线上教学在安排上可分为学习准备阶段、新知识学习阶段和巩固掌握阶段。 在学习准备阶段，在平台上给出该章节的主要内容，重难点部分，需要提前准备的知识点以及运用的学习方法等；在新知识学习阶段，在视频中利用平台功能穿插题目，一方面了解学生的掌握情况，另一方面可以防止学生刷数据；在巩固掌握阶段，通过作业、单元测验和线上课后讨论开展，经学生反馈，单元测验每人两次的答卷机会可促使学生进行自我检查和反省，作业在批改后及时公布成绩，并将提交的优秀作业放到资源中共享，可以及时纠正错误的理解。 另外，在平台中可以设置提问板块，教师或其他学生帮忙解答[6-7]。

2.2 线下课堂教学实施要点

线下教学的目标是解决线上课程无法完成的重难点问题，深化学生的理解与掌握。 针对不同性质的知识以及要求的不同，线下面对面课堂教学可采用教师讲授、小组讨论、自由发言、随堂测试、实验仿真、翻转课堂与案例式教学等多种方式。

在教学过程中，应注意线上与线下的教学内容应紧密衔接， 教师应在课前掌握学生的线上学习情况，对于薄弱部分在课堂上通过设置练习、 集中讲授、小组讨论、答疑解惑等方式帮助学生解决学习中遇到的问题，并引导学生从浅层化学习向深层次学习转变。

在实验仿真教学中，应在实验课前指导学生进行预习， 明白本次实验的目的以及在实际中的应用，这样可以更好地提高学生的积极性。在课堂上先由教师讲授实验的原理、 结果的判定和实验的影响因素等，需要分组的实验应考虑各组之间学生能力的平衡，并适当进行小组间的竞争与互助，实验报告根据实验性质的不同设置不同的要求，并在规定时间内上传至网络教学平台。这部分教学是对学生实践能力的培养和检验，教师应对学生的表现多加观察和记录，并在课后对存在的问题进行剖析和总结，及时反馈给学生以提高实践能力。

翻转课堂的主要目的应是创造出一个以学生为中心的学习环境，让学生学习更加灵活、主动，参与度更强。 在高电压技术这门课程中，主要采用工程实际案例来进行翻转，可以检验学生有关知识和理论的掌握情况，锻炼应用知识解决实际问题的能力。 具体实施如下：教师首先准备同一类型的多个案例，在学生分组后随机分配。 由于涉及实际应用，教师可以先准备一个案例进行教学示范引导学生举一反三。 随后，给学生一定时间进行资料查找、问题解决、编写报告和准备汇报。 在进行小组学习汇报和展示的过程中，为了让每个学生都充分参与、充分准备，教师应尽可能采用抽签的方式选择每组汇报的学生。在各个小组进行汇报时，为了调动全班的积极性，促进小组间相互学习，应要求各组对汇报小组的任务完成情况进行评价和打分。 翻转结束后，由教师进行统一点评和总结。

3 评价方式

混合式教学的评价方式应是过程性、多元化和动态化的。 在高电压技术这门课程中，考核评价模式设计为过程考核和期末考核， 各占总成绩比例的50%。过程考核分为线上学习和线下课堂考核，线上学习考核占比30%，包括视频和课件学习情况5%，线上练习与测验10%，线上作业10%和线上讨论5%，主要考查学生线上课程的学习情况。 线下课堂考核占比20%，其中课堂表现10%，包括签到、小组讨论、翻转课堂汇报、案例分析报告等，主要考查学生运用知识分析和解决问题的能力；实验考核10%，包括实验过程表现与实验报告，主要考查学生实验操作能力和对实验数据的分析运用。 期末考核采用试卷的形式，考查学生对概念、原理等基本知识的掌握能力，对工程问题的计算和分析能力。

通过上述综合性评价模式，可降低影响综合成绩的偶然性因素，更客观的评估学生的学习效果。 在此基础上引入可持续改进理念，统计各部分考核成绩占比对教学目标达成率的影响，并邀请学生全过程多方位参与到课程的学习反馈中，从学习者的角度提出最直观的意见和建议，从而评价当前考核方式的合理性和有效性，并通过改进和调整考核方式，不断提高教学质量，促进学生自主性学习[8-9]。

文章来源：《高电压技术》 网址: http://www.gdyjszzs.cn/qikandaodu/2021/0707/645.html