传统与技术的冲击关于数字教科书的几点思考(4)

最后，对于学生的直接影响者父母和教师而言，需要正确认识数字教科书给学生学习带来的影响。教师针对自己所教的学科，要有选择地让学生使用数字教科书，而不是一股脑地投入其中；家长所要做的就是根据学校的要求，合理控制孩子在数字教科书上的使用范围与时间，避免孩子产生依赖。总之，在数字教科书“度”的把握方面，需要国家、技术人员、教师、父母合力促进。

2.立足教学适用性，提升教师、学生的认知能力与素养

纸质教科书也好，数字教科书也罢，其根本目的都是为了更好地教学，因此无论何种形式的教科书，都要要立足教学适用性。数字技术与教科书结合的落脚点，应与教科书发挥作用的主阵地——课堂教学完美契合。[7]教师、学生使用数字教科书，一定要建立在满足、乐于接受的情感态度上，相反，如果它让使用者产生抵触、心理负担甚至阻碍教学，也就没有任何存在的意义了。我们要对数字教科书进行一个明晰的界定，限定它的适用范围，只是一种教学辅助工具，不能影响正常的师生教学活动，更不能在教学中占据主导地位。

对于教师来说，需要积极学习数字技术，加强信息素养，努力营造创生性课堂。数字教科书需要给予教师一定的心理预期，留有教师发挥扩展的空间，一些应用、模式应注重灵活度。学校还要给教师提供积极的培训与引导，这需要一个较长的过程，需要在这个过程中创设和谐融洽的氛围，从而推进数字教科书的发展。

对学生来说，同样需要加强自身信息技术能力，学会辩证地看待技术，而不是盲目地信从。当然，自主学习能力以及信息分辨能力也是不可或缺的。数字教科书需要对所承载的海量信息进行筛选，有侧重地将信息呈现给学生，而不是一味地求多。教师与父母作为学生学习的指引者，需要教导学生正确地使用数字教科书，并给学生树立一种认识：数字教科书只是一种学习的工具，更多地还是要依靠自己。

3.树立正确的认知，合理规划数字教科书的未来走向

在生活中我们可以看到这样一种有趣的现象，当某件事真真假假的报道满天飞的时候，任何措施都无济于事，但如果有权威部门发布公告，事实的真相就会浮出水面，谣言也就不攻自破。因此，数字教科书要想被大多数人所接受，亟需专业部门的权威解读，将其应用、发展、好处、局限等方面细致地向社会大众说明，大家对此有了大致的了解，就不会妄自揣测，不和谐的声音也会渐渐沉寂。当然，这种解读不是自上而下命令式、告知式的解读，而是一种平等的、协商座谈式的解读，专业部门可以将所得到的信息反馈给大众，同时大众也可以提出一些意见或者改良性建议，彼此之间相互接纳。

数字教科书关系着社会众多群体，应是群策群力下共同协作的产物，故步自封只能处于不利的境地，开放包容才是正确的道路。另外，我们还需要合理规划数字教科书的未来走向，着重考虑城乡发展不均衡这一关键点。要明白试点地区、学校的成功实践，并不一定代表其可以无限制地推广。首先，国家在政策上需要给出明确的规定，给予农村、偏远地区一定的政策倾斜与财政支持；其次，学校领导不能坐视不管，需要积极培养教师和学生的信息技术素养，做到让师生有独立运用数字教科书的能力；最后，社会各界也可以给予偏远贫困地区学校一些支持，政府可对这类无偿捐献的企业予以嘉奖表扬。数字教科书的推进不是一蹴而就的，它本身的特殊性决定了应用的复杂性，这个过程必将充满挑战且漫长，需要静下心来一点点地完善。

4.注重信息技术下教育理论的创新与延伸，实现内容与形式的融合

我们不能在一味地追求信息技术中迷失方向，不能忘记教科书的本质属性，让数字教科书在内容与形式的融合中获得更大范围的受众。

首先，我们要根据数字教科书本身的特点将相关教育理论扩展延伸，比如一些教学法、教学组织形式、教学原则等等，需要顺应技术的要求进一步丰富与完善。“各个专家、学者需要构建符合数字教科书的理论体系，明确数字教科书是教科书类别中的一种，它必须符合教科书的本质意蕴与基本特征”[8]。

其次，甄选数字教科书知识，做到有的放矢。数字教科书应该在保证学科知识体系完整展现的前提下，再充分利用碎片化学习方式，从而给学生更加优化的学习空间。并不是说每一种知识都是同等地位的，因此合理的分配与布局就显得尤为重要。

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